ÄMNEN

Problemet med miljöutbildning

Problemet med miljöutbildning


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Av Cristian Frers

För att förstå vad miljöutbildning är är det bekvämt att förklara vad det inte är. Man kan lära sig begrepp om detta problem, men inte miljöutbildning.

För att förstå vad miljöutbildning är är det bekvämt att förklara vad det inte är. För många är detta ett begrepp som är svårt att förstå. Många talar eller skriver om undervisning i miljöutbildning. Detta kan inte göras. Man kan lära sig begrepp om detta problem, men inte miljöutbildning.


Bristen på enighet om vad miljöutbildning är kan vara en anledning till sådana misstolkningar. Utomhusundervisning, bevarandeundervisning och naturstudier är ofta ämnen som betraktas som miljöutbildning. Samtidigt beror en del av problemet också på att termen miljöutbildning i sig inte är ett helt passande namn.

Egentligen skulle termen Utbildning för hållbar utveckling vara en mer förståelig term, eftersom den tydligt anger syftet med utbildningsinsatsen: utbildning om hållbar utveckling, som faktiskt är målet för miljöutbildning.
Miljöproblemen har accelererat och förvärrats under de senaste decennierna, i ett sammanhang där ekonomisk globalisering inför nya riktlinjer för produktion och konsumtion av resurser. I detta sammanhang är utbildning ett användbart och nödvändigt sätt att maximera miljöutbildningen inom olika samhällsområden, från de som har viktiga beslutsfattande i sina händer, till medborgarnivåer där dagliga handlingar har en direkt inverkan på miljön. .

Utbildning, utbildning och forskning utgör en strategi som syftar till bildandet av en ny miljökultur som påverkar konsumtionspreferenser och samexistensmönster.

Komponenterna i utbildning för hållbar utveckling är:

A) Ekologiska grunder: Denna nivå inkluderar undervisning i grundläggande ekologi, jordens systemvetenskap, geologi, meteorologi, fysisk geografi, botanik, biologi, kemi och fysik. Syftet med denna instruktionsnivå är att förse studenten med information om markbundna livsstödssystem. Dessa livsstödssystem är som spelets regler. Antag att du vill lära dig att spela ett spel. En av de första uppgifterna du behöver göra är att lära dig spelreglerna. I många avseenden är livet ett spel som man spelar. Forskare har upptäckt många ekologiska livsregler, men nya regler upptäcks ofta. Tyvärr förstår många människor inte många av dessa ekologiska livsregler. Många mänskliga beteenden och utvecklingsbeslut verkar bryta mot många av dem. En viktig anledning till att det område som kallas hållbar utveckling skapades är uppfattningen att mänskliga samhällen utvecklades på ett sätt som bröt reglerna. Man trodde att om människor kunde lära sig reglerna, skulle de spela spelet enligt reglerna.

B) Konceptuell medvetenhet: Hur individuella handlingar och gruppåtgärder kan påverka förhållandet mellan mänsklig livskvalitet och miljöns tillstånd. Det är, det räcker inte för en att förstå planetens livsuppehållande system (regler); man måste också förstå hur mänskliga handlingar påverkar regler och hur kunskap om dessa regler kan hjälpa till att styra mänskligt beteende.

C) Undersökning och utvärdering av problem: Detta innebär att lära sig att undersöka och utvärdera miljöproblem. Eftersom det finns för många fall där människor tolkar miljöfrågor, är många förvirrade över vad som är det mest miljöansvariga beteendet. Är tygblöjor bättre för miljön än engångsblöjor? Är det bättre att ha dina inköp i en papperspåse eller en plastpåse? Energianvändningen av kasserade resurser, är den miljöansvarig eller inte? Svaren på sådana frågor är sällan enkla. För det mesta komplicerar specifika omständigheter och villkor svaren på sådana frågor och kan bara förstås efter noggrant övervägande av mycket information.

D) Handlingsförmåga: Denna komponent betonar att förse eleven med nödvändiga färdigheter för att delta produktivt i att lösa nuvarande miljöproblem och förhindra framtida miljöproblem. Det har också till uppgift att hjälpa eleverna att förstå att det ofta inte finns någon person, byrå eller organisation som ansvarar för miljöfrågor. Miljöproblem orsakas ofta av mänskliga samhällen, som är individers kollektivitet. Således visar sig individer vara de främsta orsakerna till många problem, och lösningen på problemen kommer sannolikt att vara individen (agera kollektivt).

En adekvat utbildningsprocess för hållbar utveckling bör få människor att få en mer objektiv vision om hur samhället de tillhör och mänskliga samhällen i allmänhet fungerar. Dessutom bör det uppmuntra henne att ta en mer aktiv del i samhällslivet, höja sin önskan att ta sin del av ansvaret och få henne att förstå att den första regeln för att hantera naturresurser är att undvika slöseri.

Utbildning för hållbar utveckling är ett effektivt instrument för att uppnå den oundvikliga utmaningen som antas i det dagliga arbetet, vilket gör medborgarna ansvariga för den naturliga, kulturella och sociala miljö där de lever. Tillväxten av denna disciplin måste baseras på känsligheten och medvetenheten hos breda grupper av yrkesverksamma - forskare, tekniker, lärare - samt införlivandet av miljön i institutionell politik.

I denna idéordning har utbildning för hållbar utveckling en mycket viktig roll i bildandet av individer, eftersom det underlättar byggandet av meningsfull kunskap och tilldelningen av de verkligheter där alla sociala grupper verkar.

Denna process måste baseras på "att lära sig att lära", som inkluderar upplevelser där lek, handling och direktkontakt med miljön är de grundläggande pelarna. Det gör det möjligt för barn att komma in i processen med biokunnighet. Från tidig ålder bör barnet få de första idéerna om bevarande av flora, fauna och andra komponenter i miljön. Läraren måste utföra sitt arbete på ett sätt som bildas hos eleverna, respekt, kärlek och intresse för bevarandet av alla element som utgör miljön. I skolan och hemma måste morgondagens människas bevarandemedvetenhet smides.


Barnet växer och utvecklas under inflytande av en komplex undervisnings-pedagogisk process, där skolan uppfyller ett socialt mandat som har som mål att den framtida medborgaren får undervisning och utbildning och integreras i det samhälle där det bor. En harmonisk politiskt och ideologiskt utformat i överensstämmelse med principerna i vårt samhälle. I den meningen måste barnet utbildas så att det fullt ut intar sin rättmätiga plats i naturen, som en beståndsdel i den. Han måste förstå att han är en integrerad del av det ekologiska systemet och att han som sådan har skyldigheter att fullgöra.

Dessutom bör utbildning och utbildning för ungdomar och vuxna erbjudas. Programmet måste innehålla workshops för barn, workshops för lärare, korta kurser, seminarier, nationella och internationella symposier och samtal.

Denna process riktar sig till samhället i allmänhet och beskrivs som en orientering av frågor relaterade till utvecklingsprocesser som tenderar på kort, medellång och lång sikt att skapa verktyg som förhindrar den naturliga försämringen av naturresurser och integrerar medvetenhetsförändringar i formerna av uppförande, alltid mot miljön för att uppnå hållbarhet.

Mänskligheten har nyligen blivit medveten om att jorden, vår livsmiljö, har gränser och är ömtålig. Mot bakgrund av den explosiva tillväxten av världsbefolkningen, de enorma tekniska framstegen, den okontrollerade resursanvändningen och mänskliga aktiviteter utövas oacceptabelt tryck på miljön; En viktig faktor som skiljer det moderna samhället från de som föregick oss är graden av förändringar som miljön utsätts för och dess universella konsekvenser.

Ekologi, föroreningar, avskogning, handel med flora och fauna, föroreningar, farligt avfall, ozonskikt, alternativa energier och livskvalitet är termer som läses och hörs kontinuerligt idag. Detta har en positiv aspekt, som är medvetenheten på alla nivåer om förekomsten av verkliga och allvarliga problem, både i nuet och i framtiden.

Det är viktigt att vara medveten om att förebyggande av mänskligheten och livskvaliteten för framtida generationer i stor utsträckning beror på de alternativ och alternativ som människor erbjuder under sina egna liv:
-Vi måste utveckla instrument för analys, reflektion och handlingar som syftar till att förstå, förebygga och korrigera skador som miljön drabbas av. Detta bör omfatta sökandet efter konkreta åtgärder eller åtminstone en djup reflektion över förebyggande, botande eller alternativa lösningar för miljöproblem.

-Att det är möjligt att ompröva de ansvarsområden som ska antas, individuellt och kollektivt, för att gemensamt lösa problemen.

-Du måste skaffa dig grundläggande kunskaper om hur man löser miljöproblem.

-Det är underförstått att människan är oskiljaktig från sin omgivning, på ett sådant sätt att förändring av den kommer att ha en indirekt effekt på människan själv.

Varje individ kan vara en återgivare av naturvårdsbudskapet, föregå med gott exempel genom att inte kasta skräp och alltid leta efter återvinning som ett alternativ för att spara och skydda miljön.

Utbildning för hållbar utveckling kanaliserar och styr alla problem som finns för att skydda och bevara miljön, och erbjuder konsekventa verktyg för att kommunicera meddelanden som uppnår den nödvändiga förändringen i varje individs attityd, vilket garanterar att befintliga resurser kan åtnjutas för framtida generationer. www.EcoPortal.net

* Cristian Frers.
Seniortekniker inom miljöledning och seniortekniker i social kommunikation.
Tte. Gral Juan D. Perón 2049 7: e. 55.
(C1040AAE) Autonoma staden Buenos Aires.
Argentinsk republik


Video: Problemet med TINDER (Juni 2022).


Kommentarer:

  1. Tyson

    Ibland finns det föremål och värre

  2. Gerrell

    Jag tror att han har fel. Jag är säker. Skriv till mig i PM, tala.

  3. Dana

    En ojämförlig fras;)

  4. Fraomar

    Underbart, denna värdefulla information

  5. Salvino

    Det finns inget att berätta - tyst för att inte strö ett tema.

  6. Mazahn

    Enligt min mening har du inte rätt. Jag är säker. Låt oss diskutera. Skriv till mig i PM.

  7. Hanz

    I det är något. Jag tackar för informationen. Det visste jag inte.



Skriv ett meddelande