ÄMNEN

En miljöutbildningsupplevelse i Tartagal

En miljöutbildningsupplevelse i Tartagal


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Av Virginia Vera

Idag är det inte bara viktigt att överföra viss miljökunskap till studenter utan också att utbilda dem för hållbar utveckling, främja en förändring i deras beteende och motivera dem att ta på sig personliga och samhällsansvar relaterade till miljön.

1. Miljö, plats och gemenskap som nyckelbegrepp inom miljöutbildning
2. El Ramal: en unik delregion i det argentinska nordvästra
3. Metoden för lärande av tjänster inom miljöutbildning, tillämpad regionalt
4. Ett anmärkningsvärt lärarrespons: de föreslagna utbildningssolidaritetsprojekten

1. Miljö, plats och gemenskap som nyckelbegrepp inom miljöutbildning

Inför "glömma att vara i den samtida världen" kommer axeln i denna artikel att "hålla oss i livets värld" genom återhämtningen av begreppet plats och historiskt minne, i förhållande till begreppen miljö och gemenskap.

Livskraften i detta förslag ligger i förverkligandet av deltagande miljöutbildningsprojekt baserade på och med samhällets verklighet.

Vi uppmanades att skriva detta meddelande genom erfarenheterna från den fjärde konferensen om gemenskap, företag och miljö, som hölls den 8 juni i Tartagal (Salta), anordnad av företaget REFINOR. Där höll vi en workshop med titeln "Skola, miljö och samhälle", där tre hundra och femtio lärare från Ramal-delregionen deltog, i ett område med stort deltagande och fruktbart möte i pedagogiska termer.

Vi anlände från Buenos Aires i syfte att generera fler frågor än svar, föreslå andra sätt att genomföra nya projekt i sina utbildningsgemenskaper som i sin tur projiceras i tid och rum i sina respektive lokala samhällen. Det var inte i vår anda att teoretisera eller föreslå didaktiska recept, än mindre införa idéer.

Lärare från många platser deltog, från Tartagal, general Mosconi, Campamento Vespucio, Aguaray, Salvador Mazza och landsbygdsområden. De vet mycket mer än vi om miljöproblem och omständigheterna i den lokala sociala och pedagogiska verkligheten. De besitter denna kunskap som gör det möjligt för dem att tillämpa serviceinlärningsmetoden enligt sina egna omständigheter och diagnoser och i enlighet med deras platsers och sociokulturella verklighet.

Av den anledningen ville vi, med erkännande av Ramals identitet som en underregion av de viktigaste funktionerna i det argentinska nordvästra, att föra ett budskap som möjliggör debatt om undervisningsidéer och metoder och den kritiska inställningen till några förslag som specificerades i boka "Skola, miljö och samhälle" 2 för att i sin tur generera nya förslag som tillämpas på lokala verkligheter.

Vi förespråkar komplext tänkande i motsats till enstaka tankar, som en strukturerad och allestädes närvarande diskurs som använder ekonomisk förnuft som den högsta anledningen, vars väsentliga tillstånd är det övervägande av det ekonomiska framför det politiska, det miljömässiga, det geografiska och det sociala. Denna dominerande tanke orsakar utan tvekan uppkomsten av ett allt mer ojämlikt och miljöförstört samhälle.

Den ovannämnda dagen hölls en pluralistisk debatt om förhållandet mellan skola, miljö och samhälle i Ramal-regionen. Miljöproblem kräver, enligt vårt tänkande, en förändring av samhällsdeltagande, produktion och konsumtion, såväl som i social organisation och livsstil, och dessa ändamål kommer att vägleda sådana debatter för att generera deltagande projekt mellan skolan och samhället. .
Vi lade fram ett förslag med lärarna om att det tjänar till att objektivisera och skapa en kultur mot glömska, en kultur för samhällets utveckling.

I första hand hänvisar vi till begreppet plats inte bara som en samling av observerbara föremål utan som en behållare med betydelser. Platsen är kopplad till individuell upplevelse, till känslan av tillhörighet, till den specifika platsen. Det är en geografisk plats men också en mänsklig upplevelse. På den laddar vi vissa värden, det är den dagliga horisonten som har en känsla av tillhörighet och identitet.

Regioner är platser i större skala eftersom de organiserar rymden och utgör centrum för betydelse och historisk sammanhängning.

För närvarande är dessa egenskaper inte längre referenser till identitet och social sammanhållning. Platsen med en känsla av gemenskap har gått förlorad. Och konsekvensen är att många befolkningar har upphört att vara samhällen.

Detta är vad vi vill, kort sagt, att återhämta sig med serviceinlärningsprojekt

Platsen motsvarar demokratiseringsprocesserna, medborgarnas delaktighet, erkännandet av mänskliga rättigheter, hållbar utveckling.

Motsatsen är upplösningen av den sociala strukturen genom försämringen av ojämlikheter, osäkerheten hos befolkningens majoritet och förstörelsen av kollektiva identiteter.
Det är alltså en fråga om att ompröva hur relationerna mellan skolan och samhället kan formuleras på ett kreativt och aktivt sätt, med särskild fokus, i detta fall, på miljöproblem.

Vår övertygelse ligger i det faktum att det lokala rummet bygger samhället genom affektiva, djupa, deltagande band som ger sociala aktörer stabilitet. Tvärtom orsakar de starka spänningarna till följd av identitetskriser som den som vårt land upplever idag brister i samhällen.

Ett sätt att återuppbygga begreppet plats och samhälle är genom utbildning, genom serviceinlärningsprojekt och i denna fråga fokuserar vi vår kommunikation. Idag finns det kvarvarande geografiska utrymmen i världen och i Argentina, även kallade "icke-platser" (Augé, 1996, Durán, 1997) 3, där de upprivna, arbetslösa, fattiga finns. Det finns flera utrymmen i vårt land som tillfälligt välkomnar arbetslöshet, fattigdom, miljöförstöring, fördömande av utlänningar, urbanisering av fattiga eller återtagande och de motsvarar förlusten av det sociala bandet som registrerades på en plats.

De projekt som vi ska främja bekräftar sociala band för att främja kulturella kontakter och stärka förhållandet mellan samhälle och natur på ett miljövänligt sätt.

2. El Ramal: en unik delregion i det argentinska nordvästra

El Ramal är en underregion i det argentinska nordvästra, som kännetecknas av att vara ett territoriellt organiserat gränsområde med järnvägsläggningen under 1900-talets första decennium. Det är en delregion som består av tropiska och subtropiska dalar inramade av Sub-Andean bergen, i den östra delen av Jujuy-provinsen och i den centrala östra delen av Salta.

Det är ett "märkligt område på grund av dess klimat och vegetationsförhållanden, extremt värdefullt för utvecklingen av en regional ekonomi, en ersättning för många importerade jordbruksprodukter" (Chiozza, Aráoz, 1982) 4

I förhållande till miljöförhållandena kännetecknas detta geografiska utrymme av sin biologiska mångfald: Tucuman-Oranense-djungeln i Chaco-domänen, med sitt klimax i sluttningarna 1000 till 2000 m högt, ett golv som får störst påverkan från orografiska regn . Det är den tätaste trädmassan i Argentina, som inkluderar arter som urundel, palo blanco, tipa, etc. Över 2000 m uppträder al- och queñoaskogen.

Underregionen är också en hjärtrelikt och ett område där en betydande jordbruksprocess har ägt rum genom implantering av sockerrör, sojabönor, bönor och andra flera tropiska frukter, några nyligen för lokal konsumtion som mango, avokado och papaya.

Den regionala ekonomin har strukturerats kring utvecklingen av trä, jordbruk och kolväten (olja har lagt rörledningar och byggt destillerier).

Natur-samhällsförhållandet har i denna enastående del av den argentinska platsen skapat en brokig mosaik av mänskliga aktiviteter som emellertid inte har resulterat i integrerade och hållbara utvecklingsprocesser för befolkningen som förblir i fattigdom.

Otillfredsställda grundläggande behov. Oktober 2001. INDEC.

Geografiskt utrymme Fattigdom plus fattigdom 5 Jujuy-Palpalá 57,3 Salta 52,9 Genomsnitt i landet 38,3
Jordbruksprocessen6 i San Francisco River Valley-provinserna Salta och Jujuy- har genererat allvarliga miljöeffekter, inklusive:
Storskalig avskogning genom tydlig avverkning, som inte lämnar några korridorer för inhemsk skog för vilda arter, och inte heller något hinder för processerna för vatten och vinderosion i de ömtåliga regionala jordarna. Det finns inga skogsgardiner i de stora plantagerna och reliktskogen på sidan av huvudvägen försämras av den "gallring" som lokalbefolkningen utför för hushållsbruk på grund av frånvaron av gasnät (i ett område där det finns ett anmärkningsvärt överskott av sådana naturresurser). Det är möjligt att se hur på söndagar ägnar sig familjen och i synnerhet barnen, ungdomarna och de äldre sig åt att extrahera ved som de transporterar i små bilar, på cykel eller på sina axlar med den därmed sammanhängande vägrisken.
Den massiva jordbruket i dalen började för 10 år sedan och 1998-99 påbörjades i vissa områden ersättning av bomull med bönor och sojabönor. Den sista grödan är mycket erosiv för marken, om inte försiktighetsåtgärder vidtas för att genomföra hållbart jordbruk.

En av de stora miljöeffekterna av implantationen av stora områden med sockerrör (från staden Urundel till San Pedro de Jujuy - en 100 km lång korridor) är närvaron av vindar som tidigare minskat djungeln och skogen genom dess förödande handling. På våren uppskattas ett lager av damm som hängs upp i området på grund av förbränning av sockerrörsbladen. Från och med september kan kullarna inte ses med konsekvenser för befolkningens hälsa, särskilt de som är relaterade till luftvägarna.

Tidigare genomfördes odlingen på ett mer hållbart sätt. Macheten användes för att ta bort det torra bladet från sockerröret. Familjerna som utförde jordbruksarbete var fler i området. För närvarande stannar de sex månader under skördesäsongen och fortsätter sedan sin färdväg som en svalpopulation mot Cuyanos-oaserna och Alto Valle del Río Negro.

Skördemaskinen gör två snitt: en spola med stammen och den andra under plantans gröna plym, som extraherar den skalade sockerröret. På grund av eldverkan blir vasset svagare och följaktligen uppnås högre avkastning.

I Ramal höjdes järnvägstjänsten som funktionellt strukturerade regionen och ersatte den med biltransporter (lastbilar för transport av regionala frukter, tankbilar för petroleumprodukter). Vägarna finns dock fortfarande och används ibland under regnperioden för att transportera oljeprodukter. Detta är ett exempel på dålig territoriell organisation, brist på miljöplanering och en spekulativ ekonomi. Miljöpåverkan av utbyte av järnvägstrafik verifieras i luftföroreningar, landsbygdsvandring, koncentrationen av befolkningen i städer, förlust av produktiv aktivitet hos små producenter och förekomsten av spökstäder.

Landsbygdsnedgång (INDEC)
1991 2001
Jujuy 94176 89923
Hopp 182052 181020

De massiva bränderna som ses i landskapet genom röken från Tucumán till Ramal genererar landskapets miljöpåverkan, i trafiksäkerheten och även i koldioxidgenerering i atmosfären med den därmed ökade växthuseffekten.

I den lateritiska marken i dalen finns rännor och sprickor av pluvialt ursprung som producerar alluvium i tider med intensiva regn som ibland lämnar rutterna oförkomliga och äventyrar de befolkningar som bor där. Detta innebär bristande framsynthet när det gäller naturliga risker och brist på skydd för lokalbefolkningen.

3. Metoden för lärande av tjänster inom miljöutbildning, tillämpad regionalt

Utbildning undviker inte effekterna av denna planetariska miljökris, men dess nuvarande kritiska och innovativa tillvägagångssätt gör det möjligt att inkludera nytt innehåll i klassrummet och efterfrågan på studenter och därför finns det nya möjligheter att agera mot krisen.

Både miljöutbildning och serviceinlärning är förslag som kan spela en viktig roll inför denna kris i dess olika skala, särskilt i lokal skala. Det är därför det försöks här för att visa sina aspekter av artikulation och integration.

De konceptuella sammanflödena av miljöutbildning och serviceinlärning kan ses om vi ställer dem på följande sätt:

· EE är en process för social medvetenhet och främjande för att lösa miljöproblem i strävan efter hållbar utveckling, riktad till alla sektorer av befolkningen, inklusive de formella och icke-formella utbildningssystemen och hela samhället.

· Tjänstlärande är en pedagogisk metod som främjar solidaritet som läroplan och förverkligande av lärandeupplevelser som från skolan projiceras mot samhällets efterfrågan.7

Från dessa konceptualiseringar blir det tydligt att:

· Miljöutbildning tar upp miljöproblemen i samhällen och uppmuntrar därför tillämpningen av metod för serviceinlärning.

· Serviceinlärning, genom sin metodik, gör det möjligt för studenter att lära sig bättre genom att integrera pedagogiskt innehåll med solidaritetsåtgärder som genomförs i samhället, inför ett verkligt behov i samhället. På detta sätt förbättrar det utbildningskvaliteten i miljöutbildningsupplevelser som alltid är relaterade till ett socio-miljöbehov.

För att tillämpa metoderna för serviceinlärning i miljöundervisning bör solidaritetsverksamheten som genomförs i utbildningsmiljön främja samhällslösningen av miljöproblem.

Geografisk utbildning är en del av både tjänsteinlärning och miljöutbildning. Det ligger som en bro mellan de två förslagen och möjliggör bättre integration.

Miljöutbildning och serviceinlärning samman i en serie allmänna principer som alltid bör ligga bakom föreställningen om deras projekt och erfarenheter. Dessa principer hänvisar till olika begrepp som stöder dem och grunden för deras respektive utbildningsmetoder.

De nämnda begreppen är:

Ø Solidaritet
Ø Gemenskap
Ø Komplexitet och tvärvetenskap
Ø Hållbarhet
Ø Aktivitet eller upplevelse
Ø Orientering mot värden
Ø Projekt

Hur lärs miljöundervisning ut i service-lärande?

Traditionellt har miljöutbildning fullgjort rollen som "fältundervisning" eller "naturstudier", och under många år har den upptagit en mindre del av läroplanen. Den växande medvetenheten om hållbarhetsproblemet påverkade miljöutbildningen avsevärt, vilket gör den mer komplex och visar dess kopplingar till sociala, ekonomiska, kulturella och tekniska problem. Problemet är alltså hur man kan uppnå en "kritisk massa" av en befolkning som är känslig för miljöproblem. Idag är det inte bara viktigt att överföra viss miljökunskap till studenter utan också att utbilda dem för hållbar utveckling, främja en förändring i deras beteende och motivera dem att ta på sig personliga och samhällsansvar relaterade till miljön.

Utmaningen kräver personligt engagemang, motivation, kritiskt tänkande och de färdigheter som krävs för att identifiera och formulera problem. Detta uppnås genom tvärvetenskapligt lärande och genom skolforskning, så att eleverna har möjlighet att urskilja miljöproblem i sin komplexitet och inte förenkla kausalförhållandena.

Kvaliteten på att inkludera de sociala bekymmer som förhållandet mellan natur och samhälle innebär, gör det möjligt för studenter att utveckla komplexa förmågor, såsom initiativ, deltagande, självständighet och ansvar.

Handlingsforskning fungerar som ett verktyg för reflektion och konstruktiv utvärdering. Att lära sig att agera intelligent och eftertänksamt i miljön är inte så mycket en process för att samla information om den och tillämpa den. Det handlar framför allt om att lära sig att definiera och lösa praktiska problem som man upplever när man interagerar med miljön.

Läroplaner

I detta avsnitt kommer vi att försöka främja och fördjupa införandet och utvecklingen av läroplanen som en av de centrala aspekterna av lärande i solidaritetspedagogiska upplevelser.
Serviceinlärning värderar studenternas akademiska läroplan och måste vara inbäddad i den. På samma sätt bygger miljöutbildning på läroplaner med ett tvärvetenskapligt synsätt.

I integrationen av serviceinlärning och miljöutbildning måste läroplanen vara öppen, flexibel, förnybar och en ram, inte ett ämne eller en "tvingande kod" .8

Denna rekommendation om flexibilitet är avgörande för valet av projektets innehåll.

Miljödimensionen har införts i stor utsträckning i det som ska undervisas och både läroböcker och alla andra typer av läromedel speglar denna kulturella spridning av miljön.

Trots ovanstående är det möjligt att notera underskottet med djup kunskap om miljöproblem. I själva verket avslöjas en ytlig, ganska deklarativ och mycket aktivistisk kunskap i de didaktiska aspekterna av nationella miljöproblem, men inte en utbildning som kulminerar i förebyggande eller aktiva samhällsåtgärder till förmån för att lösa dem. Däremot noteras det positiva faktum att medborgarnas deltagande ökar dag för dag genom forum, gemenskapsaktiviteter, klubbar, populära bibliotek, stiftelser etc. Detta räcker dock inte med tanke på hur brådskande och djupgående problemen är.

5. Ett anmärkningsvärt lärarrespons: lokala solidaritetspedagogiska projekt

I gemenskapens, företags- och miljökonferensen föreslogs lärare att föreslå projekt för integration av miljöutbildning och serviceutbildning. Metoden var allmänt accepterad, vilket ledde till många kreativa lokala projekt.
Några av förslagen sammanfattas nedan.

- Ecoleños

Det finns flera sågverk i området som genererar en stor mängd sågspån, vilket utgör ett avfall som i de flesta fall bränns utomhus. Förslaget är att studenter använder sågspån som råmaterial för att komprimera och lägga till olika element för att skapa stockar. De bör också undersöka och testa för att förbättra kalorikraften. Dessa stockar kommer att riktas till de mest behövande hushållen i samhället. Senare kan du skapa ett produktivt mikroföretag.

- Återhämtning av inhemskt minne Införlivandet av en stor del av Chané-samhället (wichis) i de produktiva aktiviteterna i området, främst inom oljeindustrin (tidigare YPF), fick majoriteten att överge hantverksarbete och orsakade avbrott i den kulturella överföringen av olika tekniker som används.
Målet med detta projekt är att återvinna denna kunskap och omsätta den i praktiken genom produktiva mikroföretag från Chané-samhällets olika hantverk.

- Behandling av tappvatten och utrotning av förorenande källor.

Befolkningen har ingen avloppstjänst och det mesta av hushållsvattnet dumpas på allmän väg. I närheten av skolan finns en brunn där en stor del av dessa vatten deponeras, med därmed risk för skolan.
Projektet föreslår att man flyttar bort reservoaren väl genom att bygga kanaler och genomföra forskningsarbete för behandling av dessa vatten genom naturliga processer.

- Mat

Barnens undernäring är ett pressande problem i området. Projektet föreslår att man uppmuntrar konsumtionen av sojabönor (regional odling) för att förbättra införlivandet av proteiner i barnens kost genom informationskampanjer och instruktioner om olika sätt att förbereda.

- Försvar och framsynthet mot miljörisken med alluvium.

En intensiv avskogning, producerad genom ett urskillningslöst utnyttjande av inhemska skogsresurser, innebär att regionen utsätts för en allvarlig miljörisk från alluvium, särskilt vid foten av bergen.

Projektet föreslår att man genomför en kampanj som varnar befolkningen om behovet av återplantering och förebyggande åtgärder mot risken för översvämningar. Även i skolan genomförs ett arbete med sammanställning och analys av nationella, provinsiella och kommunala miljölagar och omfattningen av deras efterlevnad. I händelse av bristande efterlevnad kommer en delaktighetsprocess att främjas för att klaga till myndigheterna.

- Miljöhälsa

I området finns det ett stort antal sjukdomar, varav många redan är endemiska, på grund av dess geografiska läge (subtropiska zon) och den stora försämringen av socio-miljön.
Dengue är en av de mest riskabla sjukdomarna, endemiska i Tartagal-området.
Skolan har genomfört en intern förebyggande kampanj och föreslår genom ett serviceinlärningsprojekt att nå hela samhället. En av de föreslagna aktiviteterna är att sätta upp en dockteaterföreställning gjord av eleverna. Andra oroande sjukdomar i området som rabies, filariasis etc. kommer också att ingå i kampanjen.

- Uppstart av skolans cafeteria

Skolan har en ny matsal med kompletta faciliteter men kan inte tillhandahålla tjänsten på grund av brist på ekonomiska resurser.
Förslaget består av genomförandet av en ekologisk trädgård och en samhällsgård för att förse skolan och de behövande familjerna. Olika mikroföretag kan uppstå från dessa aktiviteter.

- Plaståtervinning

Sopor är ett allvarligt miljöproblem.
Detta projekt föreslår att man genomför en kampanj för att samla in engångsplastbehållare och i samband med ett lokalt mikroföretag i Gral Mosconi genomföra deras kommersialisering. De resurser som erhölls skulle användas för byggandet av gymnastiksalen, som skulle bli ett utrymme för hela samhället.

- Andra presenterade projekt

Återhämtning av urbana grönområden.
Utrotning av urbana mikroavfallsdeponier
Återplantning i områden nära skolan

Eftersom det är möjligt att uppskatta intensiteten och tydligheten i de undervisningsförslag som utarbetats under en timmes workshop var de mycket anmärkningsvärda, vilket visar graden av deltagande och engagemang hos lärarna och professorerna som är närvarande vid seminariet.
2Durán, Diana. Skola, miljö och samhälle. Lärarutbildningshandbok. Educambiente Foundation. Skol- och gemenskapsprogram. Nationens utbildningsministerium. Buenos Aires. 2001.
3Augé, Marc, andras känsla. Paidos. nitton nittiosex.
Duran, Diana. Geografi och läroplanstransformation. Redaktionellt ställe. 1997.
4 Chiozza, Elena. Fernando Aráoz. Grenen. I Chiozza, Elena. Argentinernas land. Latinamerika Publishing Center. 1982.
5 Fattigdom: nivån på de totala utgifterna per månad där en individ når det dagliga lägsta kaloriet.
Armut eller extrem fattigdomsgräns: nivån på matutgifter per månad där en individ når det dagliga lägsta kaloriet. (INDEC; 2001)
6Lantbruk: process för massivt införande av jordbruk för att ersätta det naturliga ekosystemet.
7 Argentinas utbildningsministerium. Nationellt skol- och gemenskapsprogram 1. Guide för att genomföra ett Service-Learning-projekt. 2000
8 Bourdieu, Pierre, kulturhuvudstad, skola och socialt utrymme. Mexico. Siglo XXI Editores. 2000.

* Diana Durán, examen i geografi från Universidad del Salvador. Tidigare CONICET-forskare. Professor vid CAECE University och Italian Hospital School of Medicine. Projektkoordinator för Educambiente Foundation. Virginia Vera. Examen i biologi från University of Buenos Aires. Lärare på mellan- och högre nivå.


Video: CANAL 8 - CONSECUENCIAS DEL TEMPORAL EN TARTAGAL (Juli 2022).


Kommentarer:

  1. Cameron

    Jag tror att du har fel. Jag är säker. Jag kan försvara min position. Maila mig på PM, vi kommer att prata.

  2. Mejin

    Verkligen även när jag inte tänkte på det förut

  3. Brown

    Jag ber om ursäkt för att ha stört, jag skulle också vilja uttrycka min åsikt.

  4. Akinor

    Underbar, mycket användbar information

  5. Galahalt

    Tack så mycket, bara något med kommentarer på bloggen, jag lyckades skriva tredje gången (

  6. Malatilar

    Det auktoritativa svaret, kognitivt ...



Skriv ett meddelande